在日前召開的中國高等教育學會高等教育學專業委員會2005年度學術年會上，研究生“批量生產”所造成的質量滑坡，成為與會者討論的熱點。
質量滑坡這是明擺著的事實。根據現代大學的教學、科研、服務社會三大功能，有關科研機構對教育部直屬的71所高校的教學質量進行分析后認為，我國重點大學的發展存在以量
代質的現象，政策中存在重物輕人的傾向，重點大學的研究生質量令人擔憂。
數據表明，從2000年至2004年間，重點大學的本科生招生增長較為平穩，專科生規模快速萎縮，而研究生擴招速度明顯偏快：博士生的年均增長率為19.5％，碩士生更是達到23.1％。2000年，平均一個導師帶3.8個研究生，到2004年，平均一個導師要帶7.7個研究生。在教學環節，本科生教學實驗時間增加39％，而研究生教學實驗時間則同比下降38％。
一般來說，博士、碩士的水平應該比學士、專科生高一些，因為他們是優選出來的，經過了嚴格的考試，又經過了兩三年的學習，可事實是，有相當一部分博士、碩士的水平并未達到應有的水平，有些甚至還不如本科生、專科生。要清醒地看到，研究生招生幅度增長的太大，速度太快，就像在搞
“大躍進”；教學實驗的時間那么少，教學安排那么粗，就像“蘿卜快了不洗泥”；導師帶的研究生那么多，顧此失彼，不堪重負，只好又搞“一窩蜂”。這種種弊端，勢必造成研究生質量的嚴重滑坡。
當然，有人也許會說，沒有相當的數量就沒有相當的質量，學生有攻博、攻碩的需求，大學就應有招博、招碩的市場。筆者以為，這些看法失之于偏頗。數量應該是保證質量的數量，否則，“博士一禮堂，碩士一操場”又有什么意義。本科生、專科生當然有更上層樓的需求，但要實事求是，學生要量力而行，大學更要量力而行。要知道，“小馬”拉不動“大車”，
“蘿卜”快了也要“洗泥”，研究生絕不能“批量生產”。
要說大學的政績，有數量、有經濟效益當然是政績，但質量和社會效益更是政績；既有數量又有質量，既有經濟效益又有社會效益，把質量和社會效益放在首位的大學，才是名副其實的好大學，否則，就是“吹牛大學”、“泡沫大學”。從質和量的關系來看，對于一所大學，關鍵是質，而不是量，并非越大越好、越多越好，而是越精越好。
一個不講質量的民族是難以振興的民族，一個不講質量的國家是難以富強的國家。質量，特別是教育質量，決定著國民的素質，決定著祖國的前途和命運。在培養研究生問題上，求真務實，量力而為，才是正路。只講數量，不講質量；只圖經濟效益，不圖社會效益，最終吃虧的是國家和人民，也是研究生自己。為什么一些單位不愿意接收博士、碩士？其中一個原因就是質量太差，不好使用。也有的博士、碩士眼高手低，大事做不來，小事不愿做。出現這種被動的局面，研究生當然有一定責任，但學校應負主要責任，“產品”不合格，不怪“產品”，主要怪“廠方”；“產品”不合格，市場上自然沒“銷路”。
科教興國是基本國策，是戰略部署。教育質量是百年大計、千年大計，研究生質量滑坡，是個應該高度重視的問題。在教育問題上，過去有過深刻的教訓，吃過大虧，傷了元氣，完全恢復需要一個過程，探索新路也要實事求是。
“誤了莊稼誤一季，誤了學生誤一生”，在教育上，我們再經受不起新的閃失了。（李德民）
