最近十幾天時間，“吐槽家長群"輿論熱點已經從家長群蔓延到了讓家長批改作業，包括青島在內的十余地在近年來都已發文禁止要求家長批改作業，山東省和青島市前幾年也有文件，但記者采訪青島家長發現，家長心聲已經反轉：我不批改作業，但是我會關注孩子的學習情況；我檢查作業，但孩子到初中我就跟不上了，還是挺懷念輔導作業的時光。多數家長表示，自己孩子的老師并沒有明確要求家長批改作業，但了解、關注孩子的學業，給孩子的作業簽字是必須要做的。

青島等十余地有文件：

禁止要求家長批改作業

繼吐槽家長群的輿論熱點之后，讓家長批改作業再次成為網友討論的話題，有新聞媒體甚至做出問卷調查，調查顯示，有75%的網友支持”禁止讓家長批改作業“；50%的家長孩子”還在給孩子批改作業“，有26%的家長表示”看情況“……

輿論之下，相關教育監管部門也接連發聲。11月3日，山東濰坊高新技術產業開發區教育局出臺《濰坊高新區學生作業規范“十要十不”》，其中明確規定不得出現要求家長代批閱作業現象等，對于違反相關規定的，一經查實，對相關學校和教師一票否優。11月10日，遼寧省教育廳在其官網公布《遼寧省義務教育階段學生作業管理“十要求”》，其中明確指出，教師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞。對于不按時親自批改作業的教師，一律取消職務晉級、評先評優資格，學校校長取消評先評優資格。

記者梳理發現，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、貴州、廣西、山東、山西和陜西等至少十個省份教育部門出臺相關文件“叫停”家長批改學生作業，咱們青島市在2018年5月8日也公布了由市教育局等7部門聯合印發的《青島市切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》，明確規定，作業批改必須由教師完成，不得讓家長或學生代批作業。

今年10月20日,青島市教育局副局長姜元韶做客民生在線答網友題問時，也明確表示，按照青島市教育局對學生作業相關管理要求，各區市、各學校要認真落實新課程要求，創新作業形式，布置系統性、多樣性、趣味性的書面作業、適當增加探究性、實踐性作業，積極探索布置跨學科綜合性作業，逐步實現作業形式的多樣化和個性化。要求教師有練必批、有錯必改，堅決杜絕家長或學生代批作業現象的發生。

家庭作業和隨堂練習

正確率差距也太大了

“光說給孩子批改作業這事兒，我都歷經了一次脫胎換骨了！”說這話時，家住市南區的劉女士剛剛接了孩子走在回家的路上，“現在他上二年級了，從這學期開始，我還是給他批改作業，但是，他做錯了的地方，我不讓他擦了，直接用黑色簽字筆給他標出來，然后再改”。之所以有這樣的改變，是因為劉女士發現了一個問題，“一年級的時候我都陪著他寫作業，寫的過程中，有錯誤我就隨時指出來，當時因為跟得緊，學得挺扎實的，效果也不錯"，但是，從孩子上二年級以后，劉女士發現一個問題，每次在家里寫完的作業，拿到學校以后都是全對，表揚的名單里邊一直都自己家娃，但是在學校里的隨堂練習，卻錯誤百出，孩子的表現不太理想。劉女士不禁反思，”是呀，帶到學校去的作業，都是我給他檢查過了，又改對了的，在學校里做的，我可就幫不上忙了，但這恰恰是孩子原生態的學習表現"。

所以，劉女士就自動調整了策略，無論是在課本上的錯誤，還是練習過程中的錯誤，她都會在孩子做完以后一一標出，再讓孩子自己去查找錯誤的原因，并及時修改。“這樣，到了復習的時候，他就能知道自己哪些題目是原來做錯了的，復習的時候更有針對性，老師稍微一打眼，就知道孩子哪里出了錯，目前看來這個辦法還不錯"。

但劉女士也表示，她不確定有多少家長，像她原來一樣給孩子批改作業，“全部正確，經過了包裝的作業，既害了孩子，也不利于老師的教學進展，因為老師應該知道孩子們的真實學習情況才能有的放矢地進行講解"。

二胎媽媽講述：

“我為什么不給孩子批改作業”

“你還給孩子批改作業？我從來不批”，接孩子的隊伍里，一位媽媽的話語引起了記者的注意。這位媽媽表示，也許自己的做法有點“另類"，但她覺得自己做得對，”我給她批改的，她記不住呀，老師給她標出來，她就會很認真地對待，有利于加深印象"。原來，這位媽媽家有倆寶，老大已經上高中了，老二也已經上二年級，“我怕她對我形成依賴心，自己不思考，動不動就問媽媽這道題怎么做，那道題怎么做，我哪有那么多時間一直陪著她"。根據養育老大的經驗，這位媽媽”修煉"出了一套輔導作業的“套路"，”我看到她這道題錯了，或者是這個字錯了，我也不說，我心里有數，老師自然會給她指出來，但我要掌握她學到哪兒了，今天有什么作業，作業完成的情況怎么樣，寫作業的過程是否認真、專注”。

“比如說，現在她已經學到乘法了，總是在四九三十六這道口訣上出問題，我就會隨時裝作很隨意的樣子問一句，四九是多少來？如果哪個生字容易出錯，我也會在坐車的時候或者出去玩的時候，再裝作無心地考考她”，這個辦法屢試不爽，讓孩子輕松、愉悅地記住正確的答案和寫法。

“跟老大不一樣，我們老二寫字慢，老師也跟我說過好幾次了，但是我覺得不是她不努力，是她這方面能力有欠缺，所以我就隨時隨地地帶她認字，教她寫字，不在書桌前念叨孩子”，這位媽媽表示，這些事情都需要日積月累的功夫，不能著急，也急不來，“我要是著急了，孩子更著急，一著急，就更不會了"。

初中生媽媽：

付出有收獲，懷念能輔導作業的時光

”不提作業，母慈子孝，輔導作業，雞飛狗跳“，是很多有學生娃的家庭的真實寫照，但是，這個過程可能有些辛苦，有些痛苦，真正走過了的人，卻有另一番感受。"我們一到六年級，我每天都給她輔導作業，批改作業"，家住市北區的初中生家長魏女士告訴記者，“我從來不盯著她寫作業，她寫作業的時候我就刷鍋洗碗，但是我要求她寫作業的時候不能總是出來，不能一會兒上廁所，一會兒要喝水，我也會提前給她把好玩的東西都收走"。眼看40分鐘過去，孩子的作業也寫得差不多了，魏女士就會讓孩子到客廳里活動活動、吃點水果，”她休息或者洗刷的時候，我就去檢查作業，哪里學得不扎實，錯誤比較多，很快就都指出來，需要講的就講講，錯了的地方改改"，魏女士說，在學校里孩子太多，老師顧不過來，“咱自己的孩子咱自己就得多上心，所以從小到大，孩子的成績一直不錯，特別是到了小學五六年級，幾乎每次都是級部第一”。現在，魏女士的女兒已經不需要媽媽輔導作業了，“她的習慣很好，學習的時候很投入，寫完作業或者累了的時候，會下來走走，也不玩手機，需要檢查作業了，就拿我手機用二三十分鐘，用完了再給我送出來”。但是，魏女士還是會很主動地、見縫插針地來到孩子的學習桌前，“從初一下學期開始，我就發現，她的作業我已經輔導不了了，再輔導就影響人家學習了，但我還是會趁她休息的時候，看看她的字寫得是否工整，在學校里的測驗成績怎么樣，但是我從來不說孩子，也不批評她”，魏女士由衷地說，輔導作業的時光過去了就是過去了，自己還有些懷念，“說實話，到現在，想輔導都輔導不了了，就只能做好后勤工作，保證好孩子的生活和一日三餐，更多地靠孩子自己"。

教師心聲：

批不批作業是家長的事，但關注孩子作業情況有好處

青島樺川路小學六年級語文老師辛曉慧告訴記者，自己基本沒有讓家長給孩子批改過作業，頂多在復習階段，會讓家長在家里幫孩子聽寫一下生字生詞，最多也就十幾個詞，看看掌握情況如何。“首先學校有明確的規定，老師不能把批改作業的工作讓家長代勞。其次，老師很多上課內容都要結合孩子的作業情況來進行，如果老師連作業都不批改，如何了解孩子知識的掌握情況？又如何進行接下來的課程？這些環節都是相互關聯，沒辦法省略的。”辛曉慧表示，最近網上一些“家長代替老師批改作業”的聲音她也有所耳聞，但據她了解，身邊的老師不會有這樣的情況。

雖然不會給學生家長增加額外的負擔，但辛曉慧自己也是一名小學生的家長，她卻經常會主動給自己加“負擔”。“我每天晚上都會看一看孩子的作業，特別是基礎知識部分，如果能看到孩子明顯的錯誤，會及時指出，讓他反思一下為什么會出現這樣的錯誤。”辛曉慧說，當天晚上做完的作業，孩子對于做題過程的印象還是比較深刻的，這時即使幫孩子指出來，有助于孩子迅速回想起自己當時做錯的原因，究竟是粗心還是知識掌握得不牢固，孩子可以在當天晚上就認識到問題。

“我認為這個事件的矛盾點在于老師有沒有擔負起批改作業的職責來，而不是家長應不應該批改作業。事實上，特別是在孩子低年級習慣養成的階段，家長多關注孩子的作業情況是有好處的，重點不是看孩子作業的對錯，而是對待學習的態度。但說白了，批不批該作業都是家長自己的事，作為老師我們自己的工作環節不能省。”辛曉慧說。

同時，辛曉慧在孩子寫作業的過程中，自己也會在一旁看書或者是備課，既起到督促孩子認真完成作業目的，也給孩子樹立榜樣，“孩子對家長也會有攀比心理，要是我在玩手機，孩子也會問我‘為什么家長能玩我就不能玩’。所以我就逐漸把一定的精力用于陪伴孩子完成作業上，在這個過程中，有時孩子有玩筆、轉尺子等小毛病，我都幫他一一改了過來。”