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更加符合中小學教育實際,更加適應學生發展需要,更加貼近廣大教師。
此次課程標準的修訂將處理好五個關系：掌握基本知識和基本技能與培養創新精神和實踐能力的關系；學科邏輯與社會進步、科技發展和學生經驗的關系；接受性學習與自主、合作
、探究學習的關系；學科的獨立性與關聯性的關系；農村地區和城市地區的關系。
根據教育部的部署，義務教育《語文》等18科課程標準近日開始修訂。連日來，參與各學科課程標準研制的專家本著求真務實、精益求精、建設性修訂完善的原則，對各學科課程標準進行了認真修訂、充實和完善。修訂后的標準將在今年正式頒布。這是記者從今天結束的義務教育課程標準修訂會議上獲悉的。
會議期間，教育部黨組成員、部長助理、基礎教育司司長陳小婭介紹了當前基礎教育改革與發展的形勢和任務，對基礎教育課程改革取得的成效給予了充分肯定。陳小婭指出，基礎教育課程改革是一項非常重要的工作，是扎扎實實推進素質教育的重要載體，需要堅持不懈的長期努力。要從辦讓人民群眾滿意的高質量教育的高度，用全面的、協調的、可持續的發展觀指導基礎教育課程改革，特別是結合西部“兩基”攻堅和鞏固提高，促進教育均衡發展，提高農村教育質量，進一步推進基礎教育課程改革的深化。要充分考慮農村學生的實際，既關注農村學生的生活經驗，又要把外面的世界和未來的世界帶給偏遠地區農村的孩子，為下一代的可持續發展提供一個良好的平臺。
此次課程標準的修訂，是在兩年多實驗并廣泛征求意見的基礎上進行的。自2001年9月義務教育課程標準進入國家級實驗區以來，目前全國已有1642個縣(區)、3500萬中小學生使用新課程標準。為了了解課程標準的實驗情況，進一步做好此次課程標準的修訂工作，前不久，教育部組織力量對九年義務教育課程標準(實驗稿)實施狀況進行了大規模調查研究。接受調查的教師達6886人，涉及到42個實驗區，覆蓋全國29個省(自治區、直轄市)。此次調查主要采用問卷的方式，由教師獨立填寫。同時，各學科課程標準組還召開了不同形式的座談會，認真聽取了來自實驗區的聲音，傾聽了來自社會各界的意見，特別是學術界的意見和建議，并進行了若干專題研究。可以說，此次征求意見工作具有廣泛的代表性，真實、客觀地反映了廣大教育工作者的看法和意見。
調查結果表明，課程改革的基本理念和目標符合社會實際和教育發展的實際，并得到廣大教師的高度認同。96%的教師表示非常或比較認同標準的理念和思路，98%的教師認為標準很好或較好地體現了《綱要》的精神，81%的教師認為課程標準所規定的基本理念完全能實現，或經過努力能實現，93.8%的教師認為課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀3個維度來闡述課程目標很好或較好。73%的人認為標準中沒有“繁、難、偏、舊”的問題。
根據教育部的要求，此次課程標準的修訂將處理好5個關系：掌握基本知識和基本技能與培養創新精神和實踐能力的關系；學科邏輯與社會進步、科技發展和學生經驗的關系；接受性學習與自主、合作、探究學習的關系；學科的獨立性與關聯性的關系；農村地區和城市地區的關系。同時強調把握時代的發展變化，使課程標準更加適應時代的發展，更加符合我國中小學教育的實際，更加適應學生發展的需要，更加貼近教師，更好地被廣大教師理解和接受。
(特約編輯Realist)
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