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自我意識是指人們對自身的認識。它是人的自覺性、自控力的前提，是人認識客觀事物的重要條件。在班級管理中，班主任可運用點撥的方法，喚醒學生的自我意識，使學生產生符合自我角色的行為舉止。
一、喚醒學生的角色心理意識
一個人在不同的場合，就應該有相應的角色意識。環境變
了，角色也應隨之發生轉變。就學生而言，如果沒有這種角色轉換的意識，往往會因角色錯位而出現一些不協調的行為舉止。這時，就需要教師去喚醒學生的角色意識，使之約束自己的行為。如李某在早自習時，一邊看書，一邊吃口香糖。我找她談話，她卻說：“我在家里就這樣，邊看書邊吃口香糖�！蔽艺f：“在家里這樣做無可厚非，因為你在那里的角色是一名家庭成員。但在自習課，你是學生。如果所有的學生在自習課與在家里的角色一樣，你設想一下，早自習將是一種什么樣的情景？”她想了一會兒，恍然大悟：“老師，我錯了，以后不會這樣了�！�
二、喚醒學生的責任意識
作為班集體的一員，在享受各種權力的同時，也應承擔相應的責任。然而有些學生卻常常意識不到這一點，這就需要班主任運用點撥的方法，喚醒他們的責任意識。班上有一位男生，他平時在家里衣來伸手、飯來張口。衛生委員分配他搞衛生，他不屑一顧地說：“不會！”我找他談心：“有兩處地方，一處窗明幾凈，環境宜人，另一處垃圾成堆，臭氣熏天，你會選擇哪一處？”“那還用說？”“窗明幾凈的地方如果沒有人打掃，它自己會干凈嗎？”“不會。”“那老師今天為什么找你談話？”“老師，我明白了，今后你就看我的表現吧！”這以后，該生不僅主動要求值日，而且責任心也很強，得到了同學們的稱贊。
三、喚醒學生的自我價值意識
心理學研究表明，有時學生之所以犯錯，常常是由于缺乏正確的自我意識。對此，班主任絕不能采取諸如訓斥、壓制等簡單粗暴的方法，而應巧妙點撥，喚醒學生正確的自我意識，使學生在醒悟中擺正自己的角色。在此基礎上，還要善于點撥學生，喚醒他們實現自我價值的意識，激發他們的積極性。校運會前夕，我建議一位女同學參加女子１５００米比賽。她卻委屈地說：“有這么多同學，為什么偏偏叫我參加這項比賽呢？”我語重心長地說：“我和同學們都知道你有較強的實力，這是大家對你的信任呀！”聽我這么說，她笑了。在校運會上，她果然不負眾望，拿了個第二名。（８月１０日《科技導報》鄭穎霞／文）(完)
特約編輯 徐新勝
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