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師生之間不再是“一日為師，終生為父”，而是多了溫馨色彩——
師者，傳道、授業、解惑也。傳統觀念中，“師道”總是與“尊嚴”聯系在一起。十年動亂前后很長時期，師道尊嚴更被曲解為對立關系，老師發號施令，學生唯有服從，學生見老師如同老鼠見了貓。
然而，隨著社會、經濟的發展，近年來
，師生關系悄悄地發生著微妙的變化，師生關系不再“一日為師，終生為父”般刻板，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。
互相尊重：師生之間人格平等
30年前的一幕，至今還深深地印在有40年教齡的老教師張惠的腦海中：
上世紀70年代中，初入教壇的張老師帶學生到農村學農。農村的條件非常艱苦，有學生偷偷跑出去買東西吃。一次張老師逮住了幾名違紀學生，撕開學生買回的餅干袋，將餅干倒在水塘里。一名男生看著餅干一片片掉在水中，心疼得眼圈都紅了。“那一幕真是刺痛了我的心，至今提起來還是對那幾個孩子有歉意。”張老師談到，“最讓人難過的是，那時候大多數老師對學生都采取這種態度，不懂得尊重學生。”
五六十年代，小學教師斯霞提出的“母愛教育”轟動全國，她成為廣大教師學習的榜樣。“母愛教育”與今天所倡導的“以人為本”教育理念異曲同工，但這一理念在文革中受到批判，師生關系一度走向對立，而且負面影響蔓延很長時間。
年輕教師周敬說：“上世紀80年代，我的中學班主任為學生花了很多心血，但他的方式令大家接受不了，比如經常在門縫窗外偷看上課情況，下課在學校附近到處抓早戀典型。”周敬表示，現在的年輕教師不會這樣吃力不討好地對待學生，“對學生首先要尊重，哪怕一年級的小學生，在人格上和老師都是平等的。”
互信相知：從“獨奏者”到“伴奏者”
由北京一家教研機構所作的《新時期中小學師生關系調查》顯示，無論是學生、老師還是學生家長，大家認為最理想的師生關系是師生之間能成為朋友，互相尊重，互相理解。“今天的學生奴性少了，個性張揚，對管理不再盲從。對他們的管理方式不能再是家長式的管理，而應該更講民主，以溝通取代指令，用引導取代禁止。”廣州市小北路小學校長林海英如此說，“教師對學生的愛應是一種理解的愛，換位從學生角度去分析出現問題的原因。”
如今在校園里，常常可見一些“沒大沒小”的情景：老師將學生請上講臺，由學生來講課；課堂上學生可以坐著回答老師的問題，甚至隨時提出不同于老師的意見；學生稱呼老師為“某某兄”或直呼英文名，為老師進行形象設計；老師進行時裝表演，學生在臺下當啦啦隊；師生一起逛街，一起唱卡拉OK……
這些有悖于傳統教育倫理的行為，卻在融洽師生關系、鼓勵學生個性發展等方面起到了前所未有的效果。一位退休教師自豪地說：“年輕人流行的東西我都知道，都是學生教我的。”而一位班主任則表示：“現代學生雖然生活得很熱鬧，其實有很多苦悶，你跟他們玩在一起，真誠相對，他們很愿意向你傾訴。”
中國青少年研究中心副主任孫云曉指出：教師要和學生建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，不再主要是傳授知識和道理，而是幫助學生去發現、組織、管理知識和人生，引導他們而非塑造他們。
教學相長：互為老師共同進步
廣東外語外貿大學附屬學校是一所民辦名校，該校在10年前就推出一項學生給老師打分的制度：老師考評的100分中，有30分由學生打出。分數列前15%的老師年終可獲得豐厚獎金，而連續兩年排名在倒數5%的老師，學校則不再與其簽約續聘。校長劉世平解釋此舉動因：“一方面培養學生平等、民主意識，另一方面則促進老師改進教育教學，處理好與學生的關系。”
學生懂得比老師多，這在中小學乃至大學都已不再是新鮮事。時下信息渠道豐富，網絡、電視、報刊……學生了解信息掌握知識之廣之快，常常令老師望塵莫及。他們明白：必須要加緊學習，及時更新自己的知識結構。
與此同時，教育服務觀念的轉變也使得老師們不敢松懈。學生、家長從消費者角度對教師提出新要求：我交了錢來學知識，有權利要求你提供良好的教學服務。過去一本講義講到老的悠閑日子，顯然不合當下時宜。“現在是學生逼著我們老師學新東西啊。”華南師大高等教育研究所所長張敏強對此深有體會，“教學相長，對雙方都有好處。” （記者 劉虹）
特約編輯：張慶德
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