最近，教育部等七部委聯合下發《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》，要求各地的中等職業學校不再升格為高等職業學校或者并入高等學校，�？茖哟蔚穆殬I院校不再升格為本科院校。
意見要求，進一步擴大中等職業教育招生規模，每個市（地）、縣要重點辦好高等職業技術院�；蛑械嚷殬I技術學校，
并把職業技術教育放到與普通高中教育同等重要的位置。
多年來，一些大中專院校、職業技術學校不顧自身辦學條件與師資力量，千方百計搞“專升本”，其目的并非是完全著眼于人才培養，而是盲目攀比，貪大求全，片面追求規模與“檔次”，提高所謂的“知名度”。結果，院校的規格高了，領導的級別也上去了，卻造成了國家和社會整體上教育資源的無序分配，無法培養相應層次的人才，畢業生踏入社會難以適應工作需要。這不能說是一種正�，F象。
人的才能是分層次的，也是多方面的。有的具有理論才能和創造性，適合做研究生，讀碩士、博士，從事高深的研究，成為博學多識的高精尖人才；有的較難掌握高深知識，但擅長實際操作，動手能力、實踐能力強，可成為應用型的熟練技工、能工巧匠，這類人不一定非去讀本科和讀研；還有的是介于此兩者之間，通過大學教育既掌握較深的專業理論，又學會一技之長，成為較高層次的專業人才。這些人雖然有層次上的區別，卻沒有高低貴賤之分，都是國家和社會所需要的，都能做出應有的貢獻。所以，應重視不同層次與類別的人才培養，一味抓本科教育、研究生教育是不行的。如果本科院校和研究生教育越來越多、越來越紅火，職業技術類專科、中專越來越少，就違背了人才成長與發展的一般規律，滿足不了莘莘學子的成才愿望，人才培養就會出現偏差。
根據人才學原理，人才結構必須有合理的層次，合理才能穩定，穩定才能各自發揮最大能量和作用，推動國家發展與社會進步。整個國家和社會抑或在某一地方或部門，對人才結構的需求是呈“寶塔形”的，塔基為大多數居于生產一線的技術型實際操作人員，塔頂則為少數高精尖研究人員、組織指揮人員。如果所有院校都向本科教育發展，勢必將使人才結構呈“橄欖型”，兩頭小中間大。顯然，只有“寶塔形”人才結構最合理、最具穩定性。叫�！皩Ｉ尽�，大力發展職業技術教育，對于整合、調整教育資源，大量培養初等人才，保證人才結構呈“寶塔形”，適應經濟建設和各項事業發展的實際需要，起著重要的引導和調節作用。
我們相信，只要七部委通力合作，肯動真格，把《意見》精神落到實處，就一定能夠剎住一哄而起的“專升本”之風。這對于有效利用教育資源，多快好省地培養“適銷對路”人才，滿足國家和社會的人才需求，具有深遠的現實意義和戰略意義。
