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數(shù)學分析“難”并“受用”著
幾天前走出“數(shù)學分析”考場的時候，上海財經(jīng)大學經(jīng)濟學院一年級學生荊子“感覺還可以”。而這學期開始的時候，對于該院歷史上首次在非數(shù)量經(jīng)濟專業(yè)開設這門課，荊子和她的同學們曾因其“高難度”而“痛苦不已”。
“數(shù)學分析太難了”
2004年7月，美籍華裔經(jīng)濟學家田國強受聘擔任財大經(jīng)濟學院院長，他的第一項改革措施就是調整當年入校的本科生的課程，形成一個強化經(jīng)濟學基礎理論教學的新體系。其中一項就是將“高等數(shù)學”改成“數(shù)學分析”，請數(shù)學系專業(yè)老師來上課。當二年級的師兄師姐還在上《高數(shù)》時，一年級的新生走進了《數(shù)分》的課堂。
“太難了！”荊子在學院的調查表上寫下這句話時，加上了5個感嘆號，一個半小時的課下來，她覺得“一頭霧水”，“郁悶啊！《高數(shù)C》都不可與《數(shù)分》同日而語啊！”雖然有70％的同學表示理解《數(shù)分》的價值，但是幾乎所有同學對課程難度都“心有戚戚焉”。
輔導員張沁悅聽到了很多學生的心聲。有的學生說“看不出數(shù)學分析比高等數(shù)學對未來工作更有用”；有的學生認為這是拔苗助長，“并不是每個人都想日后成為大經(jīng)濟學家。”有的學生甚至提出轉學《高等數(shù)學》。
必須為大學時代加壓
老師們深知《數(shù)分》的高難度，國內(nèi)給本科生開這門課的經(jīng)濟學院也屈指可數(shù)。對此，田國強為記者畫了一個“拋物線”：“中國孩子受教育的過程是一個拋物線，頂點是高考，這是學生最苦的時候，而之后的大學生活非常美妙，碩士、博士一路輕松下去，經(jīng)濟、人文專業(yè)的學生甚至臨陣突擊就可應付考試。”他又畫出一條向上延伸的曲線，“美國的學生往往有一個愉快的童年，之后逐步增加難度，到大學是學真本事的，而一天只睡四五個小時的博士比比皆是。”
這種觀點在學生中也得到了印證。讀大學的朋友曾經(jīng)告訴荊子“大學沒有壓力”。張沁悅說：“經(jīng)歷高考的新生進入大學很容易松懈，如果這時玩野了，大三大四就來不及了。”
“數(shù)學分析重在邏輯思維，不是靠套用公式就能解決問題，每一步都要問個‘為什么’。”雖然深知數(shù)學分析的難度，但田國強認為，它給學生們帶來壓力是一種正常的現(xiàn)象。
數(shù)學分析終身受用
“數(shù)學是經(jīng)濟學研究的重要工具，學不好就會成為將來的攔路虎。”身為博士的張沁悅對學生進行“身教”：“我現(xiàn)在閱讀經(jīng)典文獻，感覺最困難的是數(shù)學方面的問題，于是我不得不重新自學《數(shù)學分析》。”而一些研究生、高年級的學生也紛紛來到《數(shù)學分析》的課堂“蹭課”。
去年12月從美國回來后，田國強專門和大一學生座談，“數(shù)學分析能訓練你的分析能力和創(chuàng)造性思維，會使你終身受用。”他把學《數(shù)學分析》比喻成“吃藥”：“苦，但是有用。”他希望在當今基礎經(jīng)濟學轉型的關鍵時刻，為培養(yǎng)一流經(jīng)濟學人才打下堅實的數(shù)理基礎。
對于學生“分數(shù)低影響就業(yè)”的擔憂，經(jīng)濟學院已經(jīng)決定，《數(shù)學分析》成績采用國際通用的等級分數(shù)制，如有必要，會按照一個公式把分數(shù)相應提上去，從而增加與其他課程橫向比較的可行性。
經(jīng)過一個學期的學習，荊子和同學們對經(jīng)濟學和數(shù)學的密切關系有了更深的認識。對于這次考試的成績，荊子很有信心，而令田國強和張沁悅高興的是，在這一屆130名學生中，勤奮、上進的學風正在逐步形成。
特約編輯：張慶德
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