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日本使用率最高的東京書籍版歷史教科書。
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東京版教科書中，記述日本開始侵華戰(zhàn)爭的書頁。
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神風特攻隊隊員的遺書，著意渲染軍國主義。
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記述“九一八”事變的書頁�！ �
日本歷史教科書問題一直是反映日本政壇動向的風向標。戰(zhàn)后60年，日本歷史教科書對歷史、尤其是對侵略戰(zhàn)爭的評價一直在不斷變化，透過這種變化，我們看到的是日本總的政治傾向和未來走勢。
日本教科書的編選制度繁瑣
日本的歷史教科書也許是世界上最復雜的課本，這不僅體現(xiàn)在它們內容上的千差萬別，也表現(xiàn)為教科書的編選制度比較繁瑣。日本教科書實行的是民間申請編撰、國家審定版本和地方自由選擇的制度。小學、初中、高中(高中分為A和B兩部分)的歷史教科書都由國家統(tǒng)一審定，具體工作由文部科學省(前身為文部省)負責。審定工作每年都進行，審定一個層次的教科書大概需要1年多時間；高中的教科書分為A和B兩部分，分別要1年的時間來審定。日本每個層次的歷史教科書都是每4年推出一種新版本。2004年進行的是對初中教科書的審定。
希望編撰教科書的出版社首先要向文部科學省申請，文部科學省根據(jù)出版社的財力和規(guī)模，決定其是否有資格印制教科書。其次，有資格的出版社拿出樣本，文部科學省組織一個“教科用圖書檢定調查審議會”，負責對樣本的審定工作。這個審議會共有100多人，由大學教授、中學校長和老師等組成。其中，社會組31人，負責歷史、地理、公民3本教科書的審定，文部科學省決定審議會的人選。每年1月，審議會開始工作，根據(jù)政府制定的《教科書指導要領》，對他們認為不當?shù)牡胤阶龀鰳擞洝?月左右，根據(jù)審議會提出的報告，出版社進行修改，8月左右再發(fā)表修改樣本。審議會根據(jù)修改樣本最后決定是否合格，第二年的4月公布結果，再過1年投入使用。
歷史教科書版本確定下來之后，由學校的上級———地方教育委員會決定選擇哪一種版本。私立學�？梢宰约赫f了算，但絕大多數(shù)中學都是公立學校，初中由市町村的教委決定，高中一般由縣教委決定。地方教委選定后報文部科學省，文部科學省根據(jù)報表向出版社訂購。出版社直接銷售教科書或在普通的書店里販賣教科書，都是非法的。原則上，一個城市有一個教科書供應點，只有在那里可以買到零售的教科書。
教科書問題是怎么產(chǎn)生的
二戰(zhàn)后，一些追求正義的學者編出了一批正確反映史實，積極倡導和平，否定軍國主義的教科書。1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，出于冷戰(zhàn)的需要，美國開始縱容日本右翼勢力，右翼文人借機對教科書開刀，不斷在教科書上做文章，否認侵略，復活皇國史觀。教科書問題由此產(chǎn)生。
國際社會最早意識到教科書問題是在1958年。當時的文部省把以往教科書中有關“戰(zhàn)爭反省”的內容刪掉，不再強調甲午戰(zhàn)爭是對中國的侵略，反而謬稱甲午戰(zhàn)爭提高了中國的國際地位。實際上，早在1955年，日本的部分歷史教科書開始將對亞洲國家的“侵略”換成“進出”。在此后的15年間，對教科書記錄下的有關731部隊、隨軍慰安婦、南京大屠殺、三光政策等戰(zhàn)爭罪行，當時的文部省一直利用“審定”的權力，逐漸將其消除。
1965年，一位充滿正義感的著名歷史學家家永三郎站了出來，起訴日本政府對他編寫的高中歷史教科書提出不合理的修改要求，開始了他與右翼歷史觀長達30多年的斗爭。這場針對“教科書審定違憲”的訴訟得到了200多名歷史學家的支持，并且迅速影響到了出版界、法律界、政界，后來演變成了一場有關日本歷史觀的大論戰(zhàn)。在家永等歷史學家的努力下，上世紀70年代到90年代初期的日本歷史教科書內容基本符合史實，輿論監(jiān)督的力度也在不斷加大。這期間，1982年和1986年曾出現(xiàn)了兩次右翼修改教科書的高潮，都被日本國內以及國際社會的譴責壓制。90年代中期，以戰(zhàn)后出生的第二代右翼分子為后臺，右翼學者成立“新歷史教科書編撰會”，開始掀起新的修改教科書的潮流，直至現(xiàn)在。
日本右翼勢力為什么不斷在教科書問題上生事
日本右翼勢力為什么不斷在教科書問題上生事？歷史學家依田憲家認為，根源是戰(zhàn)后沒有清算干凈的右翼勢力和教科書“審定制”。
依田介紹，日本在二戰(zhàn)結束前有40年的時間在推行教科書“國定制”，即由文部省直接編撰教科書。這種教科書成為日本軍國主義的精神支柱。戰(zhàn)后，這種教科書被駐日美軍總部廢除，編撰教科書的權力移交民間，文部省審定通過。當時的審定內容，主要是錯別字和錯誤統(tǒng)計。上世紀50年代，日本右翼勢力死灰復燃。1956年，文部省新設“教科書調查官制度”。這些“調查官”中，曾在戰(zhàn)爭中宣揚過皇國史觀、被軍國主義重用過的學者占了主流，他們開始對民撰教科書的內容進行干涉。這些調查官的行為也得到了右翼勢力的支持，教科書問題由此產(chǎn)生。
對語言和文化迥然不同的日本，美國在戰(zhàn)后實行了間接占領的政策，日本政府得以保留，一部分舊的保守勢力也沒有滅絕。這些人心中有一種極強的“日本政府繼承性”的情結，隨著美國間接占領的逐漸退出，這批勢力開始為二戰(zhàn)前的日本政府辯護。這種情緒的載體之一就是歷史教科書。
右翼教科書把日本軍國主義從戰(zhàn)爭犯罪者打扮成旁觀者
時至今日，共有8家出版社在編寫初中歷史教科書，它們是：東京書籍、大阪書籍、日本書籍、清水書院、帝國書院、教育出版、日本文教出版和扶桑社。其中東京書籍版本采用率最高，右翼學者團體“新歷史教科書編撰會”編寫的扶桑社版本采用率最低。
扶桑社出版的教科書開篇就寫道：學習歷史，并不是為了了解過去的事實，而是基于過去的事實，了解過去的人是怎樣想的。不要認為歷史是固定不變的，也不要用現(xiàn)在的道德來衡量歷史。
在扶桑社的版本中，日本吞并朝鮮的歷史也有記載，卻沒有寫是殖民統(tǒng)治，對朝鮮獨立運動僅僅一筆帶過。對中國抗日戰(zhàn)爭的歷史則采取了故意的混淆和歪曲。首先，“九一八”事變的原因被該書歸結為日本經(jīng)濟困難，一定要保證“滿洲”(東北)，中國排日運動高漲最終導致事變發(fā)生。之后“滿洲國”五族協(xié)和、成為“王道樂土”……盧溝橋事變被寫成：1937年7月7日，在北京郊外的盧溝橋，有人向正在演習的日軍開槍，隨即日軍和中國軍隊開戰(zhàn)……南京大屠殺被寫成：12月，占領南京，平民也有不少傷亡。這里還有一個注腳：“東京審判認定了日軍1937年占領南京市殺害了不少中國平民，這就是南京事件。但是這個事件的資料實際上疑點很多，對此還有各種各樣的見解，到今天還在爭論不休。”在“新歷史教科書編撰會”看來，以往的教科書宣傳的是自虐史觀，使孩子對祖先沒有崇敬的心情、對國家沒有好感，招致鄰國的彈劾�！靶職v史教科書”宣揚的則是自慰史觀，把日本軍國主義從戰(zhàn)爭犯罪者打扮成旁觀者。
聚焦“新歷史教科書編撰會”
目前在教科書問題上興風作浪的“新歷史教科書編撰會”成立于1997年，其創(chuàng)始人小林善紀是日本極右漫畫家、《臺灣論》的作者。這個組織成立時間不長，卻迅速在全國發(fā)展了近50個支部，募集會員1萬多人。其編寫的“新歷史教科書”雖然采用率不高，但其影響正在悄悄擴大。
“新歷史教科書編撰會”得到了日本政府右翼議員和閣僚的支持，他們出席該組織的會議，公開發(fā)表講話支持該組織。另外，日本其他保守組織也和“編撰會”勾結，如1997年成立的日本右翼議員組織“日本會議”、1998年成立的“思考日本前途和歷史教育年輕議員會”、2000年成立的“教科書改善聯(lián)絡協(xié)議會”等。它們在中央和地方發(fā)揮政治作用，不斷制造壓力，幫助推廣右翼教科書�！熬幾珪边�得到了豐厚的活動資金，包括三菱、日野、鹿島等90多家企業(yè)和十幾家財團為其提供了巨額贊助，該組織每年活動經(jīng)費高達4.2億日元(100日元約合人民幣7.9元)�！懂a(chǎn)經(jīng)新聞》等媒體為其提供輿論支持。
“新歷史教科書編撰會”的活動不只是編寫宣傳右翼歷史觀的教科書，還向文部科學省、出版社和地方議會施加壓力，并且呼吁國會議員和地方議員達成一致，向各地的教科書選擇機構———教育委員會施加影響，漸漸形成了一個能夠滲透到全國各級教育機構的網(wǎng)絡。去年8月26日，東京都教育委員會決定，從2005年開始，都立初高中連讀學校白鷗高中要采用由“新歷史教科書編撰會”編寫的初中歷史教科書。東京都教育委員會的6名委員有5人選擇了由“新歷史教科書編撰會”編寫的美化日本侵略戰(zhàn)爭的初中歷史教科書。這6名委員中，委員長清水司和教育長橫山洋吉都是“新歷史教科書編撰會”的支持者，四年前強迫都立聾啞學校使用這部教科書的決定就是他們做出的。經(jīng)常在極右雜志《正論》上發(fā)表文章的右翼學者米長邦雄也在其列。
最近，“編撰會”甚至欲將其成員、扶桑社初中版歷史教科書的編撰者之一———高橋史郎送入埼玉縣教育委員會�，F(xiàn)在，日本地方的教科書選擇機構正在進一步細分，越分越多，使得“編撰會”容易施加影響。目前他們采用的正是“化整為零，逐個擊破”的戰(zhàn)術，在教科書的“選擇”階段下功夫，重點進攻地方教委，一點一點地推廣這本右翼教科書。本報駐日本特派記者
曹鵬程 | 
