9日早，全國職稱外語等級考試開考，全國上百萬專業技術人員同時伏案作答。羊城晚報報道稱，職稱外語考試應否改革，再度成為熱點話題。
職稱外語考試應否“一刀切”再掀爭論，有人提出，通過了托福、大學四六級等考試的人應予以免考。
人民網一項調查顯示，有超過九成的人認為應取消職稱外語考試
。即便有專家發出不同的聲音，認為外語考核還是有必要的，但也不認同職稱外語考試搞“一刀切”、“一個模式”的做法，提出標準“要視不同崗位和專業而定”。事實上，外語考試無法真實衡量申報職稱者的專業技術水平，外語水平的高低也并不必然代表專業水平的高低。英語水平高低成為人才選拔的一個重要門檻，很多在職人員放棄了專業進修和業務鉆研，去苦讀一個不知何時才能用到的英語，難免讓人質疑，英語的這種地位是否正常，英語的教育地位是否過高，英語的教育投入是否合理？
“英語熱”風行全國，目前來看，英語教育是我國學歷教育體系中教育對象范圍最廣、教育持續時間最長的部分。中國是個歷來重視教育的國家，但當前這種學習英語的狂熱態勢卻是絕無僅有的。用“全民學英語”來概括當今的形勢，一點兒都不過分。要接受教育就必須學習英語，而學習英語不僅要從娃娃抓起，還貫穿一個人受教育的全過程，至少要通過中考、高考和大學四級考試三關，如果想深造讀研還必須達到六級水平。不僅學生時代視英語為頭等重要，社會上崇尚英語也毫不示弱，好的英語成績能增加求職“砝碼”，也是技術職稱晉升的“一桶金”。
依照日前舉國皆陷入學習英語狂潮的大好形勢，照常理推斷，國人的英語水平應當是“頂呱呱”，聽、說、讀、寫應該沒什么問題。但事實上效果卻不是理所當然的“上好佳”，而是令人尷尬的“廣種薄收”，張不了口說英語，寫出來的文章也是錯誤百出。和英語的表面強勢相比，漢語遭遇了實質的忘卻和落寞。當越來越多的人“證明”自己的英語能力時，已沒有人用時間和精力問津漢語能力的高低。語言是一個民族的標志和民族文化的載體，關系到一個民族的生死存亡和民族凝聚力。法國為抵制英語的文化侵略與霸權，不惜從立法層面上捍衛本民族的語言和文化，難道我們的母語就沒有打一場“保衛戰”的必要嗎？面對日漸萎縮并消亡的母語，我們能夠坦然處之嗎？
在當今世界，英語的重要性毋庸置疑。但英語不再是作為一門交流的語言學科，而是成了競技的考試學問，英語學習的功能被無限夸大，遠遠超出了語言工具的范疇，完全背離了學習英語的最終目的，顯然是失之偏頗的。學好英語并沒有錯，問題是如何學，學多少，多少人應該學。我們應該明確，英語不過是一種語言工具，英語教育僅僅是整體國民教育中的一個部分，英語水平高低不應當成為人才選拔的一個重要門檻。判別人才標準不能僅看英語水平的高低，而要看他的能力和實力，以及為社會所作的實際貢獻的大小。
現行的英語教育體系是把國家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經淪為萬金油式的人造知識、智力測驗？是促進人才成長的利器，還是束縛人才的框框？全國政協委員謝克昌院士對我國現行英語教育體系提出了上述質疑。其實，相當多的人走上工作崗位后并不需要英語，或者只需要少量的英語就可以了，完全沒必要花這么多的時間和精力學英語，更沒有必要“全民學英語”為了考試而考試。期盼盡快恢復英語作為工具的初始功能，給學習者提供自己社會定位的空間和可能，真正做到學有所用，而不是“普遍性地成為繼續接受教育和人才使用的必要條件”。(郭立場)
