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王曉和張穎是大學同學。王曉的父母都是大學教授，雖然家庭經濟收入并不高，父母每月的收入加起來不到２０００塊錢，但是王曉從小就和父母生活在一起，在父母身邊長大，并從父母那里感受到了家庭的愛和溫暖。
張穎的父母在高中畢業后都當了個體戶，家庭經濟條件很好，
每月收入在萬元以上，由于工作太忙，沒時間管孩子，所以，張穎從小就和爺爺奶奶一起生活。爸爸媽媽偶爾才去看她一次，高興的時候給她買這買那，不高興的時候常常對她嚴厲訓斥，張穎從未感受到父母的愛和溫暖。
那么王曉和張穎兩人的自尊會有什么不同呢？
心理學家認為，家庭是孩子社會化的主要場所，也是社會化的最先執行者和基本執行者。孩子的社會知識、道德規范和社會行為首先是從家庭中獲得的。同時，社會的價值觀念和社會化的目標也是首先通過父母傳遞給孩子的。自尊既然是社會化的重要方面，當然也會首先受到家庭的影響，家庭中的各種因素（如家庭的結構、經濟收入、教養方式等）和父母本身的特點（如父母的職業、受教育水平等）都會直接或間接地影響孩子自尊的形成和發展。
父母教養方式是家庭因素中對孩子自尊發展影響最大的因素，它不僅影響孩子自尊發展的水平，而且影響孩子自尊發展的速度和方向。心理學家們通過研究后發現，父母對孩子采取溫暖與理解的教養方式會促進孩子自尊的發展，提高孩子的自尊水平；相反，如果父母對孩子采取:
懲罰與嚴厲過分干涉拒絕與否認過度保護等教養方式則會阻礙孩子自尊的發展，降低孩子的自尊水平。
父母的受教育水平是家庭因素中影響孩子自尊發展的第二大因素。心理學家通過研究發現，父母的受教育水平越高，孩子的自尊水平也越高。父母的受教育水平雖然不是影響孩子自尊發展的直接因素，但是它可以通過其他途徑間接發揮作用。一方面，受教育水平在很大程度上決定著父母的理想、情緒、家庭關系、生活方式、教養方式等；另一方面，受教育水平決定著父母的職業地位，而職業地位又決定著家庭的社會經濟地位，從而也決定著家庭的物質生活條件。這些精神的和物質的條件結合在一起，就會造成影響孩子自尊發展的條件積累。
家庭的結構也是家庭因素中的重要方面，心理學中一般把家庭結構分為核心家庭和非核心家庭兩種。前者是指由父母和孩子兩代人組成的家庭，后者是指由父母、祖父母或外祖父母與孩子三代人甚至四代人組成的家庭，或者是孩子直接由其祖父母或外祖父母撫養的隔代家庭。心理學家通過研究后發現，核心家庭的孩子其自尊發展水平高于非核心家庭的孩子，這可能與兩類家庭對孩子的教養態度和教養方式不同有關。非核心家庭比核心家庭在教育子女上有更多的弱點，一般來說，祖輩對孫輩多偏重撫養，而父母對子女則不僅注重撫養，還注重教育，核心家庭更多地使用正確的教育方式。
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