2010年浙江省獲得體育高考加分的考生學校分布。列在前三位的分別是紹興市第一中學（90人），紹興縣柯橋中學（76人）和浙江蕭山中學（73人），共占總人數的23.64％。今年浙江省共有179所中學有學生獲得體育加分。 本報記者 來揚制圖

????丑聞頻頻被曝光

????事實上，近年來，高考加分丑聞頻頻被曝光，大多集中在體育加分、民族成分加分等方面。

????湖南省是因體育加分而被揭露問題較多的省份。2006年，中國青年報揭露了湖南上千體育特長生是“水貨”，存在地市體育局亂發二級運動員證書的情況。此后，湖南省對體育加分政策進行一些改革，但中國青年報今年的調查仍發現，今年經統一測試后獲得加分的803名體育競賽優勝者中，有267人屬于武術加分，進一步調查則發現，湖南高考武術加分已經形成了產業鏈，交幾萬元錢參加時間不等的訓練后，獲得加分十拿九穩。

????2009年6月，中國青年報還披露了遼寧省鞍山市第一中學二級運動員存在的問題，該校1200名學生參加高考，其中二級運動員有153名，其中很多考號相連。當時據記者調查，這其中，有籃球類二級運動員甚至沒怎么摸過籃球。

????“三模三電”(即航海建筑模型、航空航天模型、車輛模型與無線電測向、無線電通信、電子制作)也被歸入體育類加分項目，其中的問題備受詬病。

????以浙江為例，浙江今年獲得體育加分的有1011人，其中三模三電634人(占總數的62.71%)。今年，紹興市第一中學(90人)、紹興縣柯橋中學(76人)和浙江蕭山中學(73人)這三所學校占據了全省今年獲得體育加分總人數的23.64%。今年，這三所中學獲得加分的學生中，絕大多數學生的加分項目為三模三電。而這恰恰是此前中國青年報連續兩年報道浙江省高考體育加分亂象的重演。

????2009年，重慶的民族生造假問題備受關注。后據調查，一共查實31名違規更改民族成分的考生，這批考生被取消2009年全國普通高校招生錄取資格。

????丑聞曝光后，今年重慶市大幅減少了高考加分的項目和分數，然而，今年重慶加分人數在比例上仍高居全國榜首。

????高考加分透明度幾何

????近年來，隨著各類高考加分中存在的一些不規范現象被媒體一一曝光，對更陽光、更透明的高考加分公示公開的呼聲也越來越強烈。隨著教育部將“信息公開公示”列入《2010年全國普通高等學校招生工作規定》，意味著我們已經進入了高考加分強制公示元年。

????“省級招辦負責公布本省(區、市)有關招生政策、計劃、考生咨詢及申訴渠道……公示本地區享受照顧政策類別及具有相應資格的考生、以及高校特殊類型招生測試合格考生等名單。”

????“各縣級招辦和中學分別在其所在地公示本地區、本校享受照顧政策類別及具有相應資格的考生、以及高校特殊類型招生測試合格考生等名單。”

????“‘陽光高考’平臺、省級招辦和高校公示的信息保留至當年年底。縣級招辦和中學公示的考生有關信息，上報前至少公示10個工作日，并保留至當年8月底。

????我的父母沒有錢，不能給我加分

????別的考生加分后，我降了約70名

????我是2010年湖南一高考考生，今年17歲。為不辜負身在農村的父母對我的培養及老師對我含辛茹苦的教育，我一直努力學習，想用優異的成績回報他們。

????今年高考我得了670多分，是本縣理科第一名。湖南的很多考生，花錢基本可以在武術項目上加10分或20分。我的家里條件不好，父母在農村，不可能花錢去加分。雖然我的“裸分”在湖南好像排在第20多名，但在有的考生加分后，我的成績卻排到了湖南省的第90多名。我的父母沒有錢，不能給我加分，我學習已經盡到最大努力了，再要多考20分，實在太難了。因為這樣的加分，傷透了包括我在內許多考生及家長的心，因為他們盡了最大努力，最終再努力也實現不了夢想。

????請加大宣傳力度，建議政府讓加分的“武林高手”等考生拉出來見見真本事，真正該加分的就應加分，是弄虛作假的就應堅決取消加分，還高考制度以正義和公平。

????(湖南一考生)

????高考加分呈現“三集中”

????加分名額集中流向相對發達地區、少數中學和個別項目

????在教育部2009年第9次新聞發布會上，教育部新聞發言人續梅表示，高考加分或者降低分數，大體分為兩種情況：一是國家照顧少數民族地區，還有烈士子女等特殊人群，體現對他們的關心；二是為了不拘一格地選拔人才，為了體現對創新人才的傾斜，或者對于某些方面有特長的學生的照顧。

????然而，中國青年報記者統計發現，現在高考加分已經呈現出“三集中”特征，即向區域內的相對發達地區或中心城市，以及少數中學和個別項目集中。尤其是獎勵性加分，人數更是與區域內的經濟發展程度呈正相關。而照顧性加分，因為有弄虛作假和腐敗通道的存在，也在個別地區呈現統計上的不可思議性。

????體育類加分最體現集中性

????從統計上看，體育類加分最能體現“三集中”。

????以廣東為例，廣東今年普通高考招生中具有加分資格的共有4169人，體育尖子生加分有987人，這一項占廣東今年獲得加分總人數的近1／4(23.6%)。

????數據統計顯示，987人中，來自廣州市的考生有472人，占總人數的近一半。但是，2010年廣州市考生人數(6萬人左右)只占廣東省考生總數(61.5萬人)的1／10弱。這樣一來，廣州市考生獲得此項加分的幾率高出廣東其他地區近5倍。

????進一步統計還可發現，廣東省經濟最發達的3個城市：廣州、深圳和珠海，體育尖子生共有725人獲得加分，占該項目總人數的近3／4，但三市考生人數只占廣東考生總數的1／6弱。

????相比之下，一些地市獲得該項加分的人數少得可憐。其中，惠州市9人，韶關市8人，茂名市6人，云浮市5人，肇慶、河源、潮州各4人，汕尾、清遠、梅州都只有兩人。

????值得注意的是，以上獲加分人數少的10個城市，體育尖子生的總人數(46人)，尚不及廣州市協和中學一校，該校有75人獲得體育尖子生加分，占全省的7.6%，項目則集中在輪滑球和單排輪滑球。

????據了解，輪滑球也叫旱冰曲棍球，是一項不直接接觸球的運動。該運動1896年起源于英格蘭，比賽隊員穿著雙排輪或單排輪旱冰鞋比賽，比賽雙方各上4名場上隊員和一名守門員。據報道，在輪滑球進入國內的10多年里，一直只是一種業余的小圈子競技項目。

????中國青年報記者在廣州市協和中學網站上看到，2010年全國單排輪滑錦標賽于1月28日至31日在廣州市協和中學舉行。此次比賽共有27支隊伍507名運動員報名參賽，比賽設男子、女子成年組與男子、女子青少年組4個組別。“該比賽由國家體育總局社會體育指導中心、中國輪滑協會主辦，廣州市體育局、廣州市協和中學承辦。”

????上述10個城市的總人數，也不及深圳市西鄉中學(49人)一所學校獲得高考加分的人數。該校項目全部為航海建筑模型和航空模型、航海模型。此外，廣州市第四中學也有36人，項目也集中為輪滑球。

????這種體育類加分的“三集中”現象，在許多省(區、市)都體現得很明顯。比如今年獲得體育加分的有1816人次，其中成都市有444人，綿陽市有324人，兩市共768人，占體育類總加分人數的43.2%(兩市考生僅占全省20.9%)。

????此外，四川省南充市也是高考加分大戶，共有223人次，成都、綿陽和南充三市人數占四川省體育加分總人數的54.6%，而三市考生人數僅占全省總數的30.5%。

????項目集中到一些中學的現象在四川非常突出，如四川省南充高級中學體育加分達127人，占全省約1／14(7%)。綿陽中學有93人獲此加分，江油中學為71人。

????四川省在項目集中上也體現得很充分。27項體育加分中，最多的是無線電測向，共有301人，定向越野也備受青睞，共有230人。

????統計還發現，田徑、籃球、足球三項加分考生在各地市分布比較平均，而健美操、無線電測向和定向越野卻集中在成都、綿陽和南充3市，共為500人，占這三項加分總人數的78%。

????河南省焦作市一中在無線電測向上也表現得特別突出。河南省今年有811名考生獲得國家二級運動員稱號，其中焦作市就有255人。這其中，不少名額都流向了焦作市一中。記者在一份名單上看到，焦作市2009年下半年度獲得二級運動員等級稱號的學生中，有161人來自焦作市一中，項目全部為無線電測向。

????吉林省的體育加分也集中在幾所中學，其中東北師大附屬中學有66人、長春市十一高中有57人、吉林一中有33人，3所學校共有156人獲體育加分，占了總人數446人的35%。

????其他獎勵性加分項目也呈現集中趨勢

????除體育項目體現得最集中外，其他項目也展現了“三集中”的特點。

????四川省因全國中學生學科奧林匹克競賽獎項而獲加分的考生，全省共加分197人，其中四川省綿陽中學占61人，達62.8%；成都市第七中學占45人，達22.8%；四川省綿陽南山中學占34人。從區域上看，成都加分考生達73人，綿陽加分考生104人，共177人，兩市占總加分人數 89.8%(兩市考生僅占全省20.9%)。

????2010年，河北省高考報考人數為50.3萬人。其中，省會石家莊市考生為10.7萬人，占河北省考生的21%。然而，可獲加分的“高中階段獲得省青少年科技創新大賽一等獎”獲得者在全省共有165人，其中95人來自石家莊，占總數的57.5%。

????陜西省也有類似情況。今年陜西高考加分總人數為118人(少數民族考生情況未見公示)，西安市就有73人，占61.8%，而其他地市多為幾人至十幾人，很多尚不及西安一所高中所獲加分的人數。其中，獲得奧數等聯賽類加分的共有67人，西安市有56人，占83.6%。

????在遼寧省公示的奧數等聯賽加分名單中，加分集中在了幾所中學。此項加分共有168人，其中，大連育明高中有59人、東北育才學校有29人、遼寧省實驗中學有20人，3所學校共有108人獲得該項加分，占了該項目加分總人數的64.3%。

????而在吉林省公示的高考加分名單中，加分者集中在一所中學。東北師大附屬中學共有107人獲得高考加分，且其加分的多項指標都占了較大的比例。如，奧數一等獎加分有18人，占了奧數一等獎加分人數的41.86%；科技創新有兩人，占該小項的100%；優秀學生有4人，占該小項的 28.57%；奧數決賽前三名有7人，占該小項的63.64%。

????民族考生加分也集中

????除了獎勵性加分外，照顧性加分在某些地區也呈現出“三集中”特征。比如湖南省長沙市，今年共有991名考生享受少數民族加分優惠，占今年長沙考生總數的1／50強，其中，注明來自“少數民族聚居地”考生有475人。

????值得注意的是，廣東省教育考試院的公示數據顯示，廣州市獲得高考加分資格的少數民族考生一共只有兩人，而江西省教育網顯示，南昌只有1人。其余非民族自治區省會類似加分人數也大都比較少。

????統計發現，長沙下轄5區4縣(市)，但享受到少數民族加分的考生主要集中于市區。長沙所轄的全省第二大人口縣級市瀏陽市一共才有13人享受到此優惠，望城縣在此項也只有23人。

????但是，長沙市的一些學校享受到此類加分的人數卻異常多，如達材中學有43人，麓山國際實驗學校有47人，明德中學有48人，長沙市南雅中學有50人。

????其中，最為明顯的是位于長沙市的“貴族學校”同升湖國際實驗學校，一共有110人獲此項加分，占到全市該項總額的11.1%，且類別一欄多注明為“聚居地考生”和“應屆考生”。

????此外，江蘇今年共有2119名考生獲得少數民族加分。其中，南京市有666人，占總人數的31.4%。

????在安徽省公布的少數民族類加分名單中，4407個獲得此項加分的考生也比較集中，以亳州為例，在亳州一中和亳州二中，分別有163人和157人。

????集中性背后的正常與反常

????高等教育問題研究者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，對于加分集中的問題，有些是正常的。比如，體育類加分集中，與某地、某學校發展某項特色體育有關，這是正常的。獎勵性加分，與某學校辦學水平總體較高，學生在各種競賽中獲得較為優異表現有關，這也是正常的。少數民族加分，與某地區是少數民族聚集區，學校中少數民族學生多有關，這也可謂正常。

????但也有“不正常”之處，可能在于以下幾方面：一是少數地區、學校特別重視“加分教育”，引導學生去爭取加分；二是少數地區和學校懂得“加分運作”，尤其是熟悉某些加分項目的操作，為此獲得更多加分名額，這在發達地區更有可能；三是現在的加分往往與“特色培訓”相連，因此，發達地區的學生參加特色培訓機會多，獲得加分可能也就大。

????熊丙奇說，加分集中的“不正常”，是更值得關注之處，因為這反映出高考加分的兩大走勢：一是變為“加分”教育；二是淪為權錢交易的腐敗通道。因此有必要順藤摸瓜，去分析導致集中的具體原因，進而對加分進行治理。

????本報北京7月27日電

????高考加分為何亂象叢生

????2009年4月浙江“三模三電”加分事件、2009年6月重慶官員子女更改民族成分騙取高考加分事件以及2010年湖南省高考武術加分事件等，使得高考加分的公平性與合法性面臨前所未有的危機。

????高考加分政策源于保護社會弱勢群體和彌補高考選才制度缺陷的需要。新中國成立初期，國家就對工農子女、退役軍人、烈士子女、少數民族學生、華僑、港澳臺學生實行優先錄取的照顧性加分政策。改革開放后，為了加大人才選拔力度，國家增加了對德、智、體績優生實行加分錄取的鼓勵性加分政策。

????從20世紀80年代中后期開始，因國家未對高考加分的對象、加分的幅度以及高考加分的決策部門作出明確、規范的界定，許多部門和地區為了自身利益，出臺了各種各樣的部門性的、區域性的、臨時性的高考加分政策，這些加分項目多達幾百種！

????招生委員會統管不力，部門、地方以及個人追求自身利益的最大化，最終導致了高考加分亂象叢生。從1987年國家教委頒布的《普通高等學校招生暫行條例》可以看出，那些受地區級以上表彰的三好學生、優秀學生干部、烈士子女、體育競賽獲獎者、受政府表彰者等均可得到降分錄取的優惠，有些地方甚至把獲得縣級、校級獲獎者也列為加分對象。

????近幾年，教育部公布的《普通高校招生工作規定》第47條“有關省(市、區)確需要增加的政策性照顧項目，經本省招生委員會研究決定并報教育部核準備案后便可向社會公布”這一條款為各省出臺各自高考加分政策提供了巨大的空間，使各省高考加分項目變得層出不窮、不易控制。同時，對于體育績優生、少數民族學生、港澳臺學生、立功軍人、見義勇為者等加分主要由體委、民委、港澳臺辦、公安等部門操作認定，主管高校招生的教育部門無法對這些加分項目進行直接監管。正是這種加分政策決定權的分散，導致了一些部門和地方為了部門利益與地方利益制定了名目繁多的加分項目。

????對于高考加分集中于發達地區、少數中學以及個別項目問題，應一分為二看待。發達地區一般是各省(市、自治區)的首府或經濟發達城市，這些城市要么具有強大的權力資源，要么集中大量財富，或者具有優質的教育資源。學科奧賽、創新大賽等獲獎項目需要豐富的學校教育資源和家庭教育資源，如果這些大賽操作程序公開、規范，那么，獲獎者集中于發達地區、少數中學也屬正常，但現實經常并非如此。而體育類與少數民族加分者集中于發達地區并非都正常，體育類與少數民族加分因缺少科學的認定標準、規范的操作過程與公開的監督機制，往往容易受到權力與金錢的侵蝕而成為腐敗通道。

????高考加分是對高考招生制度的重要補充，高考加分政策實質上是對特殊群體所受原有入學機會不公平的一種補償，是實現高校招生多元評價與錄取的有效手段。從政策立意上看，高考加分政策不僅有利于引導中學實施素質教育，也有利于挖掘學子的才智潛能，調動社會各界的積極性與創造性，促進經濟發展與社會進步。

????然而，高考加分在實踐操作過程中出現了許多問題，以至于出現“取消高考加分，實行裸分錄取”的主張。筆者認為，不一定要這么絕對化，但高考加分若要走向公平公正，就必須從制度規則、操作過程以及制度監督3個方面加以完善。

????筆者建議，首先，取消各省內制定的高考加分“土政策”，教育部直接參與各部門高考加分的認定過程，由教育部統一規范高考加分的對象與加分幅度。

????其次，明確高考加分的對象與標準。僅就教育部規定的加分與降分對象而言，其認證標準存在很大差別，烈士子女、重大國際與全國性學科競賽、重大國際與全國性體育比賽、榮立軍功者都具有剛性的認證標準，不易弄虛作假，社會認可程度很高。而省級優秀三好學生、政治品德有突出事跡者、國家二級運動員、少數民族考生的認證標準缺少剛性指標，容易受到權力、人情關系的侵蝕而淪落為腐敗的發源地，社會對此存在爭議。因此，必須對這些加分項目制定明確的組織主體和剛性的認證標準，譬如“三模三電”、武術等項目，不是隨便什么機構只要冠以“全國”二字組織比賽，就可以取得其獲獎證書。否則，與其讓這些加分項目被權貴所控制，還不如廢止之。

????其三，嚴格規范高考加分的操作過程，對高考加分的執行步驟和各個環節進行細化和固定，并將這些步驟及相應的規則要求公開，以便于執行人員按要求操作和社會人士的監督。一些高考加分項目的認證權并不是掌握在教育部手中，如少數民族考生、國家二級運動員、僑生、見義勇為者等項目，各部門的認證標準寬嚴不一，也存在因部門利益而放寬標準的可能。在制定嚴格認證標準的基礎上，有必要對這些項目的認證過程進行嚴格控制，既要防止降低國家二級運動員認定標準情形的產生，也要防止像重慶那樣隨意更改戶籍獲得少數民族身份狀況的出現，確保高考加分項目的公平有效。

????最后，建立高考加分的公示與監督機制。即使有了嚴密的制度規則和具體的執行程序，這還不足以保證高考加分執行結果的公平。必須建立高考加分的公示制度與監督機制，在行政監督的基礎上，充分發揮網絡信息時代媒體監督、公眾監督的作用。嚴密的制度程序未必會對人的良心起作用，道德良心對于保證操作的公平性也是一個關鍵的因素，最終解決問題之道在于提高社會誠信水平。

????筆者認為，在我國，即便制定了公平的執行程序和有效的監督機制，政策執行的公平性還明顯受制于我國“人情社會”的現實。從這個意義上說，純粹的公平是無法實現的，我們只能盡量把不公平降低到最低限度。羅立祝

????國內重點高校對高考加分政策的態度

????在查詢了2010年全國100多所“211工程”高校的招生章程后，筆者發現，全國重點高校絕大部分承認各地高考加分政策。但在具體的專業錄取時，以實際高考成績為參照的又占大多數，實際高考成績相同時，優先錄取有高考加分者居多。高校對高考加分態度，大體有以下5種類型。

????第一類，完全認可

????廈門大學招生章程第七章第17條寫道：“我校原則上認可考生所在地省級招生委員會制訂的有關加(降)分政策。專業(類)錄取以考生的投檔分(高考分加照顧分)進行專業投檔。”

????天津大學招生章程第四章第10條規定：“根據教育部文件精神，我校原則上認可各省、自治區、直轄市招生辦有關政策性加分的規定。專業錄取時以投檔分為準，分數相同時優先錄取實考分高的考生。”相關規定說明，這類高校在投檔和專業錄取時都以投檔分數為主，投檔分相同時以實際高考成績為主。

????類似的高校有：北京大學、遼寧大學、河北大學、內蒙古大學、南京大學、南昌大學、廣西大學、海南大學、四川大學、蘭州大學、寧夏大學等。

????第二類，投檔認可但專業錄取不認可

????中國人民大學招生章程第四章第10條寫道：“對享受教育部和各省(區、市)教育主管部門規定的政策性加分投檔的考生，我校承認考生其中最高一項加分，且最高不超過20分。投檔后，我校按照考生實考分排隊順序進行錄退。在考生等效基準分相同情況下，優先錄取有政策性加分的考生或與報考專業相關科目分數高的考生。”中南大學招生章程第25條規定，學校在安排學科大類時，優惠分不計入總分，有優惠分者在高考文化總分相同的條件下優先錄取。這些高校招生章程表明，投檔時認可加分，但在專業錄取時主要以實際高考成績為主。

????類似的高校有：清華大學、中國農業大學、中國傳媒大學、吉林大學、鄭州大學、哈爾濱工業大學、浙江大學、武漢大學、重慶大學、西安交通大學、南開大學等。

????第三類，投檔認可，但專業錄取態度不明

????復旦大學招生章程第6條記載：“我校原則上認可各省級教委(或招辦)有關加分投檔的政策。”章程中說了認可加分政策，但是具體的專業錄取過程中，到底是以投檔分還是實際成績為主沒有說清，更沒有說明在投檔分相同時或實際分相同時，優先錄取何者。

????類似高校有：同濟大學、新疆大學、山西大學、貴州大學、青海大學、華東理工大學、安徽大學、山東大學等。

????第四類，不認可但又有所考慮

????北京師范大學招生章程第三章第9條規定：“在高考實考分(江蘇：實考分和等級)相同的情況下，優先錄取相關科目分數高或教育部政策規定加分或降低分數要求投檔的考生。”

????第五類，態度不明

????在云南大學的招生章程中，筆者沒有發現關于對高考加分政策的態度表述。類似的高校有西藏大學。