疫情下的每一天，是最好的課堂。

中國的互聯網在2月10日這一天又創造了一項世界級的紀錄，應該是人類社會的第一次，超過2億人同時在線體驗“網課”。

但是這一天全國很多的網絡平臺卡頓到了極點，華為、阿里、騰訊等云平臺服務都不堪重負，用戶體驗的無序感強烈。

在技術卡頓的情況之下，我們敬業敬愛的老師，還是拿出了高度的職業精神和專業備課的認真勁頭，盤頭化妝，磨皮美顏，在攝像頭前努力地保持端莊淡定，盡量自然地去講解課程內容，還要努力按捺住內心的疑惑：班里明明只有43名學生，怎么圍觀人數超過了800人？

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第一次當主播的老師們，在直播過程中要時不時地對出現的嘈雜、斷線、連麥不順等狀況，進行尷尬的自嘲。

下了直播的老師也體會不到網絡主播爆紅的虛榮，反而是更加苦逼，繼續在電腦上、手機前批閱學生們上傳的各種拍照式筆記，還要在無數微信群、釘釘群、QQ 群里回復“收到”和匯報第一天網課的成功與榮耀（不允許有失敗哦）。

真的是要向老師們致敬！

如果不是病毒所迫，誰愿意一身才華啊？

家長們也不容易。突擊采購打印機、投影儀，冒著生命危險排著長隊去書店買教材，還有提前一天就不斷測試網絡帶寬和學會怎么進直播間。

網課的一天，實在是高度充實和混亂的一天。

但所有的混亂，最后都以一個高度留痕的拍照上傳，作為當天的完美結尾。

下面的這個截圖足以說明一切，無風君第一次感受到了自己文字的孱弱。

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網課才上了一天，據說就已經成了熱門話題。有人大喊要叫停網課，還有人大聲地抨擊教育部門的短視、無知和xingshizhuyi之風嚴重（這些都是他們罵的，無風君此處為引用哦）。

不過，沒有人罵老師，甚至也沒有幾個人罵學校，大家都知道該挨罵的是誰。

有人拿長時間面對電腦、手機屏幕會損傷孩子的視力為由，來抨擊這個線上教學。

其實這個理由很蒼白。

即使沒有網課，你家孩子的視力也不見得好多少，電視、手機也不一定少玩多少。再說了，人家老師的視力就好了嗎？

“停課不停學”這樣一項被病毒疫情逼出來的制度創新，為什么要挨罵呢？

“停課不停學”的關鍵點在于，當學校開學時間一再延長，線下的課程無法實現面對面傳授時，那么停掉的應該是課程，可是不應該停的是什么呢？是不斷的學習啊。

所以，教育部門說“不停學”，其實初衷是好的，是想讓學生不至于完全處于放羊的狀態，而放松了學習。

但是，好經是怎樣被念歪的呢？

當“停課不停學”的政策出臺后，各地教育部門紛紛層層轉發上級紅頭文件，要求各學校實行線上教學，上網課。演進到操作層面，那就是把本該開學后在課堂上傳授的知識點，變成網絡課程進行傳授；而且無視學生們的年齡和認知差異，高中生與小學生統統都要成為老師主播的粉絲。

換言之，現在的網課不是“學習”，依然是變了傳授形式的“課程”。這個課程的效率和效果是大打折扣的，徒增老師、學生和家長的負擔。

中國的傳統文化里有一個很好的教育理念，叫“分類施教，因材施教”。

網課這種形式，并非沒有可取之處，對于高年級的初中生和高中生來講，由于他們有更好的自我控制能力和自我學習能力，這種線上教學倒是符合他們在繁重的升學壓力之下的備考實際。

但是對于低幼年級的學生而言，出于自控能力與自律性的實際，上網課會加重家長的負擔，而且也會令學生的學習效率和學習效果在單位時間內達到了最低值。

當然，在“停課不停學”的大方針指引下，也有的老師在努力地頂住壓力，在網課上拒絕講解教科書上的知識點，而是給學生推薦好的書目，或者扔個好玩的視頻，讓大家學習，老師則把直播間變成聊天室，在線答疑聊天，其樂融融。

如果教育部門真懂教育，如果他們真的在乎提高并培養學生的學習能力，那么他們現在應該進行一堂最好的現場教學，讓學生們在這場抗擊病毒疫情的阻擊戰中，學到更多可以安身立命、受用一生的東西。

“戰疫”過去了這么多天，每一個知識點都值得好好學習。

——面對病毒的起源，我們可以學到的是敬畏自然。人類需要在口腹之欲與自然倫理之間找到一個可以控制的底線。至少我們可以告訴孩子，打死也別吃蝙蝠、穿山甲和那些怪獸。

——面對被病毒奪走的生命，我們可以學到的是悲憫意識。珍愛生命，珍愛身邊的每一個人，在病毒面前，我們都是命運的共同體。

——疫情更是一面鏡子，可以照出世間百態，蒼生冷暖，也可以照見人心人性。

有人哄抬物價，發國難財；也有人大愛無疆，馳援千里，無私捐贈；普通人在災難面前的主動自我隔離，既是對自己負責，更是對他人負責；相反，那些惡意隱瞞甚至是心存輕慢的人，造成的社會危害有多大，更是現實中最好的以案說法。

——疫情還是一面顯微鏡，它可以聚焦權力的傲慢，也可以放大權力的謙卑。權力如果傲慢，病毒就會得寸進尺；權力如果謙卑，就會以人民為重，以生命為重。

我們可以讓學生懂得，有朝一日若能成為一名官員，那就要胸懷社稷，科學施政，造福人民。

——在抗擊疫情面前，我們更能體悟到家國情懷。那些逆向而行的白衣戰士，那些在火神山醫院晝夜奮戰的工人，將蔬菜、口罩、防護物資運抵湖北的人們；被譽為“捐出家底”的山東，背后是“一省援一市”的全國戰略。在這些事實面前，我們才會懂得什么是萬眾一心，什么是家國情懷。

——如果這場疫情結束之后，我們更希望向孩子們傳授這樣的一個人生導向和價值觀。都說是多難興邦，但國家的興衰在于科技、醫療和教育。

在災難面前，真正屬于國之棟梁、社會脊梁的是科學家、實業家、醫生、軍人、教師和新聞記者。鐘南山、李蘭娟，讓人領略了什么是真正的國士無雙，那些捐出億萬元的企業家，還有在疫情面前努力傳達真相的新聞記者，都才是我們應該景仰和追隨的對象。年輕人的世界里不應該只有小鮮肉、高顏值、高收入的演藝流量明星。

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甚至在這場疫情中，任何一個瞬間的細節，都可以讓我們感到知識的力量和文化的厚重。

——那位在武漢方艙醫院感染肺炎的患者，在病房里認真讀書，那本書的題目是《政治秩序的起源：從前人類時代到法國大革命》。即使身處困厄，依然無法停止思想進步的腳步。

——疫情面前我們喊出的是“武漢加油”；但日本在兩批捐贈物資上的附言：“山川異域，風月同天”，“豈曰無衣，與子同裳”，卻讓我們突然驚覺古漢語原來如此浪漫與優美，并且蘊含著山川一樣的力量。

同樣的含義，卻有不同的表達形式，順著這個出發，我們可以深入洞察中華文化的博大精深之美，甚至還可以作為文化反思的對象。

我們還可以在這場疫情中告訴給我們的孩子，人還是要學會獨立思考。面對層出不窮的謠言，我們應該保持理性與質疑，尊重常識，富有科學精神。

保持獨立思考更重要的一個認知是，我們應該知道，這個世界不應該只有一種聲音。

所以，停課不停學，網課是不是該叫停了，都不重要了。

重要的是，教育如果真正走心，那么我們正在經歷的一切，都是歷史賜予的教科書。

當然，即使讓孩子們沒有任何負擔地再玩上一個月，我看也無關歷史的走向。