內容提要：大學生硫酸“潑熊”、研究生虐貓，馬加爵、薛榮華殺人等等，校園悲劇一再上演，教育為之一次次背上沉重的負擔，我們也在一次次不斷地反思。然而，盡管每次我們都能找到導演悲劇的罪魁禍首，但悲劇卻總是不斷地開演，永不謝幕。
我想，這才是最值得我們去反思的。
12月8日，安徽省某
中學，一名“懂事”、“自信”并且“成績優秀”的初中生小含，因為偶然的一次罰站，突然自殺。（據12月20日《中國青年報》）
一朵稚嫩的鮮花就此凋零，筆者見多了類似的悲情演出。小含自殺悲劇的背后有太多的東西需要我們去反思——學校教育，家庭教育以及我們的社會、我們的政府都需要去反思。
在一篇《考試啊考試》的作文里，小含寫出了一次考試前的恐懼：“如果考不好，怎么向父母、向所有關心自己的人交代？唉，煩死了！”某些學校唯分數是舉，重知識輕人格、重分數輕素養的做法，是不是小含失去人生樂趣的一個原因？我看是的。
在我國，青少年心理健康教育嚴重缺失。國際著名激勵大師殘疾人約翰·庫緹斯說：“每個人都是殘疾的，有的人是外表殘疾，更多的人是心理殘疾，而心理上的殘疾遠比外表殘疾更可怕。”在我國，有相當比例的青少年呈現出敏感、脆弱、孤僻、焦慮等不正常的心理特征。有媒體報道，13．3％浙江中小學生曾計劃自殺，4．2％考慮離家；2005年上半年，僅北京就有15起大學生自殺事件。我們怎樣來校正中小學生的不正常心理？這個問題需要反思。
當然，家庭教育更需要我們去反思。英國教育家尼爾說，問題少年是問題父母的產物。時下，多數家長對孩子過分溺愛，使學生的性格呈現自私、自大卻又敏感脆弱、難以與他人交流的特征。于是，他們經受不起絲毫挫折。家長的一個小誤會，老師的一次嚴厲批評等，都成了他們走向極端的導火線。
大學生硫酸“潑熊”、研究生虐貓，馬加爵、薛榮華殺人等等，校園悲劇一再上演，教育為之一次次背上沉重的負擔，我們也在一次次不斷地反思。然而，盡管每次我們都能找到導演悲劇的罪魁禍首，但悲劇卻總是不斷地開演，永不謝幕。我想，這才是最值得我們去反思的。
