熱點小學里“名師”扎堆，而薄弱小學里的“名師”卻難見蹤影；對于許多薄弱小學來說，即使盼來了一位“名師”，因為檔案關系沒跟來，“名師”也很難在這些弱校扎下根……這種困擾教育界多年的難題將在四方區終結，昨天記者從四方區教體局了解到，今年新學期開學，區內160名“名師”將帶著各自“檔案關系”進行校際交流。隨著大量“名師”從熱點校走進薄弱校，由于優秀師資過多集中而帶來的熱點學校擇校熱現象，也將得到

　　帶著檔案走“名師”弱校扎根

　　“今年全區36所中小學進行了骨干教師交流，教師人數達到了160人。 ”四方區教體局組織人事科科長孫建立告訴記者，與普通名師交流學習不同，這批名師要帶著“檔案關系”一起調動，進行“扎根式”教學，人事科并沒有規定具體的交流年限，以保證名師交流學習的“能量”最大化地發揮出來。據了解，四方區交流的教師共分為四種類型：一種是獲得過省市級榮譽稱號的教師，例如省優秀教師、市教學能收、班主任等，如果一所學校達到五名教師以上，必須派出一人交流；第二種是在同一所學校工作年滿15年的教師，學校要按照20%的比例進行交流；第三種是回避親屬關系；第四種是學校、老師各填報志愿，進行雙向選擇。

　　從去年開始，四方區骨干教師交流開始改革，要求教師帶著關系調動，剛開展時個別教師有抵觸情緒，但是交流一年后各方面反應效果非常好。一方面“名師”發揮的空間更加廣闊，在新的環境當起學科帶頭人，不斷深入探索教學模式；另一方面，長期在同一所學校教學的老師流動起來，他們到了新環境更具活力。四方區語文老師王靜怡是交流的“名師”之一，原來在平安路第二小學任教的她先后獲得過市青年教師專業人才、四方區教學能手、優秀輔導員等稱號，今年6月份送走畢業班后就主動申請新學期到鞍山路小學工作。采訪時，王靜怡笑著說，鞍山路小學外來務工子女的比率占到了70%，面對生源地不同的孩子，自己對教育、教學的理解會更加全面深入。

　　7名體育老師帶著“絕活”走

　　值得注意的是，在今年骨干教師交流中，四方區要求七所初中各交流一名體育老師，以保證各校幾名體育老師拿手的體育項目全面。“我們學校缺排球、乒乓球、游泳項目有特長的體育老師，今年區里雪中送炭就交流來了一名老師。”50中校長楊芳告訴記者，現在中學體育老師技術全面非常重要，要求一名體育老師樣樣全能不大可能，但是必須保證全校體育老師不出現技術“短板”。楊芳介紹說，今年中考的體育考試選考項目抽中了足球，如果學校缺少足球技術特長的老師，明顯會影響學生們的中考體育成績，更重要的是，耽誤學生體育項目的全面發展。

　　近幾年來，四方區教體局始終把推進校園“陽光體育”工作當成重頭戲，重點推出了 “1+1+1”陽光體育全覆蓋模式，做到了每一名學生人手一件器材、學校每個班級有一項特色運動，每所學校都有絕活拿出手，而體育老師在其中發揮的作用更是不言而喻。據了解，相比小學，初中的科目比較多，如果不規定某一學科的教師交流，可能會造成這一學科老師出現扎堆、或師資力量薄弱的現象出現，因此，四方區教體局每年特規定某一特殊學科老師的定向交流。

　　教育均衡四方區邁出一大步

　　四方區英語老師劉青曾獲得過“齊魯名師”的榮譽稱號，近兩年她先后到區內四所小學進行交流學習。她告訴記者，“名師”交流學習不僅僅會讓80后、90后的年輕老師盡快熟悉教學，更重要是的是，青島作為一個有著明顯移民城市色彩的城市，各校生源有所不同，“名師”交流有助于均衡教育資源，還能不斷積累教學經驗，啟發教學新模式。劉青介紹說，她先后到過幾所外來務工子女比重較大的學校，發現學校生源不同，按照同一種教學模式開展的路子根本行不通，尤其是英語教學，城市孩子和外來務工子女相比，無論是英語底子，還是在家庭教育上都有所不同，于是，她和老師們一起探索，歸納了低年級英語輔導的17個問題，高年級200個問題，和英語一竅不通的家長們近距離溝通。

　　說起最近幾年來四方區一直推行的“名師”交流，四方區教體局局長司文稱今年幅度最大、人數最多，涉及到全區36所中小學。 “一個名師可以影響一所學校，一個名校長就可以改變一所學校。 ”司文告訴記者，“名師”交流只是四方區探索教育均衡發展的第一步，今年同時還啟動了教育管理干部交流，20位熱點學校的中層以上干部被交流到了相對較弱的學校，接下來還將嘗試進行“名校長”交流。